Zeitschrift für Tourismus und Gastgewerbe
Offener Zugang

Abstrakt

Erforschung globaler Bürgertheorien zur Förderung der Gerechtigkeit in Bildung, Gesellschaft, Wirtschaft und Umwelt

Joyce Pittman

Die Entwicklung wirksamer Ansätze zur Erziehung zu globaler Staatsbürgerschaft zur Förderung sozialer, wirtschaftlicher und ökologischer Gerechtigkeit wird häufig durch Meinungsverschiedenheiten hinsichtlich der Bedeutung des Phänomens oder Konzepts der transnationalen oder globalen Staatsbürgerschaft behindert, das als Abkömmling des Bildungstourismus wahrgenommen werden könnte. Drei theoretische Modelle oder Ansätze versuchen, Positionen zur globalen Staatsbürgerschaft zu erklären oder zu argumentieren: 1) die politische Theorie der globalen Staatsbürgerschaft 2) die Bildungstheorie der globalen Staatsbürgerschaft und 3) die soziale Theorie der globalen Staatsbürgerschaft. Einige Theoretiker behaupten, dass der Glaube eines Individuums, seine Staatsbürgerschaft durch Umweltbedingungen und damit verbundene Einflüsse durch die Schaffung oder Teilnahme an bestimmten Arten von Ereignissen ändern zu können, die Änderung seines Staatsbürgerschaftsstatus unterstützen könnte. Eine Überprüfung von Studien, die die Rolle von Bildung und Tourismus bei der Erziehung zu globaler Staatsbürgerschaft untersuchen, basiert auf der Untersuchung theoretischer Konstrukte aus allen drei Modellen zur Unterstützung globaler Staatsbürgerschaft, um die Gültigkeit dieses Ansatzes mit den Bemühungen in Einklang zu bringen, herauszufinden, wie globale Staatsbürgerschaft und Tourismus soziale, wirtschaftliche und ökologische Gerechtigkeit fördern. Es ist jedoch wichtig zu beachten, dass jede konkurrierende Theorie die Bedeutung einiger Merkmale betont, die von den anderen Modellen nicht berücksichtigt werden. Man kam zu dem Schluss, dass die Festlegung eines einzelnen Modells zwar in mancher Hinsicht praktisch und konzeptionell wirksam ist, jedoch zu restriktiv ist, um die gesamte Bandbreite potenzieller Möglichkeiten der Erziehung zur Weltbürgerschaft zur Förderung der Bildungs-, Sozial-, Wirtschafts- und Umweltgerechtigkeit abzudecken. Daher kann ein Modell allein keine umfassende Strategie für die Verwendung der Bildungstheorie als ideales Modell zur Förderung der sozialen, wirtschaftlichen und Umweltgerechtigkeit bieten.