Internationale Zeitschrift für Physikalische Medizin und Rehabilitation
Offener Zugang

Abstrakt

Der vermittelnde Effekt von Angst vor der englischen Sprache auf die Beziehung zwischen Lernumgebung im Klassenzimmer und Bewältigungsstrategien

Merafel Grace S. Abule

Diese Studie untersuchte den vermittelnden Effekt von Angst vor der englischen Sprache auf die Beziehung zwischen Lernumgebung im Klassenzimmer und Bewältigungsstrategien unter Studienanfängern am UM Digos College. Zu diesem Zweck wurde in dieser Studie ein quantitatives Forschungsdesign mit der deskriptiven und korrelativen Methode mittels Mediationsanalyse verwendet. Mittels proportionaler geschichteter Zufallsstichproben wurden Primärdaten mithilfe von Online-Umfragefragebögen erhoben, die an 271 Studienanfänger mit dem Fach GE 2 gerichtet waren. Zur Untersuchung der Hypothesen der Studie wurden Korrelationsanalysen mithilfe der Produkt-Moment-Korrelation von Pearson und Mediationsanalysen mithilfe des Sobel-Z-Tests verwendet. Das Niveau der Lernumgebung im Klassenzimmer, der Bewältigungsstrategien und der Angst vor der englischen Sprache war unter den College-Studenten ähnlich hoch. Die Ergebnisse zeigten auch, dass die Lernumgebung im Klassenzimmer die Bewältigungsstrategie signifikant vorhersagt. Die Lernumgebung im Klassenzimmer sagte die Angst vor der englischen Sprache jedoch nicht signifikant voraus. Eine weitere Analyse mithilfe des Sobel-Z-Tests bestätigte, dass der vermittelnde Effekt von Angst vor der englischen Sprache auf die Beziehung zwischen Lernumgebung im Klassenzimmer und Bewältigungsstrategien unbedeutend ist.